Webquest

Aprovechando que hoy las hemos visto en clase, me he estado informando y una WebQuest es un tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discipulos.

Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.

Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

- Introducción
- Tarea
- Proceso
- Recursos
- Evaluación
- Conclusión
- Creditos y referencias

Para desarrollar una WebQuest es necesario crear un sitio web que puede ser construido con un editor HTML, un servicio de blog o incluso con un procesador de textos que pueda guardar archivos como una página web.

Aquí os dejo el enlace a una webquest realizada por el ceip San Walabonso, que creo que está muy bien elaborada. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/wq_actfisica/inicio.htm

Y unenlace para ver un vídeo que, Jordi Adell ha colgado en el aula virtual, que creo que puedes aclararos muchas dudas sobre la webquest, y además está explicado por alumnos.
http://www.tv3.cat/pprogrames/bitabit/popup.jsp?url=http://emissio.tvcatalunya.com/g/infantils/9/2/224124529.wmv&titol=Webquest&entradeta=Als%20alumnes%20de%20l%27Escola%20Joan%20Pelegr%ED%20%28Barcelona%29%20els%20han%20proposat%20respondre%20un%20Webquest.%20

Pizarra Digital

Hoy en día los profesores cuentan con una gran variedad de recursos digitales a su disposición, con los que pueden enriquecer la educación de sus alumnos.
Entre ellos destaca la pizarra digital, ya que esta tecnología se presenta como una solución muy adecuada al tener una apariencia familiar y ser de utilización sencilla, pero de gran potencia. Permite una progresiva innovación en la práctica docente una mejora de la motivación y atención, ya que es algo nuevo que atrae mucho a los niños (además la comparan con la televisión). Una de las cosas que más me ha gustado es que abre un abanico de herramientas para atender la diversidad de los niños, sobretodo para aquellos niños con discapacidades o dificultades severas.

Supone una fuente inagotable de información multimedia disponible de forma inmediata en el aula. Además posibilita el uso colectivo en clase telemáticos de comunicación, como videoconferencias…
Por otra parte el niño tiene la posibilidad de relacionarse con el mundo, sale del aula, por decirlo de alguna manera. Aquí os dejo algunos videos para que veáis el uso de la pizarra digital en las aulas.

San Walabonso

El pasado jueves, día 12 de Noviembre, asistimis a una conferencia en la Casa de Cultura de Benicasim, realizada por Fernando García Páez, jefe de estudios del CEIP Walabonso, situado en Huelva y centro TIC desde el año 03-04. La conferencia se realizó con motivo del proyecto “Benicasim Educación sin hilos”. Para Fernando, las TIC no son la educación del futuro, ya que para los niños las nuevas tecnologías no son algo lejano, sino que son el presente, su presente.

Lo importante para la integración de las TIC en la práctica docente, es querer, aunque no es una cuestión de voluntarismo ya que desde el año 92, desarrollar la competencia digital es una obligación. El jefe de estudios, quiso aclarar que no reciben ningún tipo de ayuda, subvención, ayudas de dotación… distinta a la que puedan recibir otros centros, están en igualdad de condiciones. Ahí aparece el principio de equidad, todos tienen que estar en igualdad de oportunidades. Ya que es en la escuela precisamente donde se tienen que paliar las desigualdades de la calle, las que traen los niños de casa, es decir al igual que habrán niños que, en casa cuenten con banda ancha, ordenador… habrán otros que no dispongan de nada de eso, y es en el colegio donde eso debe igualarse, y que todos dispongan de lo mismo, evitando así la exclusión.

En el centro disponen de 10 aulas con ordenadores, con una antigüedad de seis años, estos ya no soportan ciertos programas. La causa por la que hay que apoyar la integración de las TIC en las aulas, es que éstas generan situaciones que no genera el papel, además, ¿por qué debatimos si integrar las TIC en el aula, cuando ya están completamente integradas en la sociedad?

No cualquier cosa vale para integrar las TIC en el aula, pero si todos podemos hacerlo.
En este colegio, empezaron trabajando con lo que encontraban por Internet, pero la cosa no funcionaba, entonces pararon. Evaluaron que pasaba, en que podían mejorar. Y se dieron cuenta que fallaban en la metodología, no tenían un modelo que seguir (ya que era algo muy novedoso), en las habilidades informáticas, conocimientos… Pero como hace más el que quiere que el que puede, pusieron remedio. Para ello utilizaron el sentido común, formación (ante la falta de conocimiento), práctica, adaptación, entrenamiento… Comenzaron a elaborar sus propios materiales, ya que eso costaba menos que adaptar los de otros. El integrar las TIC en el aula tiene mucho que ver con la pedagogía y la didáctica y menos con la tecnología, no olvidemos que al fin y al cabo somos maestros (o pronto lo seremos).

La educación tiene que estar centrada en los alumnos, no en las tres P (padres, profesores, políticos). Además con las TIC creamos alumnos prosumidores, es decir, consumen, los educamos en el uso seguro de las nuevas tecnologías, y producen, que es cuando realmente encuentran sentido a su trabajo, por tanto son prosumidores.

Pero el CEIP Walabonso no es sólo un centro TIC, trabajan por la paz, la igualdad, hacen investigaciones en el campo, como no tienen museos cerca los crean en los propios pasillos del colegio, por ejemplo cuelgan réplicas de cuadros, buscan información sobre éste en Internet y la colocan al lado, recogen alimentos para los mas desfavorecidos y luego realizan una video conferencia con los niños a los que les envían la comida…

Estamos ante generaciones digitales, se pasan el día metidos en redes sociales, como Facebook, Tuenti, Messenger… pero no hay que olvidar que siguen siendo niños, a los que tenemos la obligación de darles respuestas, ya que como ya he dicho antes, la integración de las TIC en la práctica docente es un derecho del alumnado. La educación tiene que estar centrada en el futuro, tiene que evolucionar y adaptarse a los cambios, ya que no se puede hacer una y otra vez lo mismo esperando obtener distintos resultados. El cambio está en nosotros. El diseño curricular está escrito, pero los maestros podemos cambiarlo o hacerlo de distinta forma, con las actividades 2.0, con blogs… Por ejemplo el CEIP Walabonso ha formado un taller de meteorología. Todos los días un alumno se encarga de tomar los datos, mete los datos en una gráfica hecha en el Google Docs y lo cuelga en la página del colegio. Eso es aprendizaje constructivista, ya que ellos solos crean sus tablas, gráficas… Además con este taller trabajas una gran cantidad de competencias con sólo una actividad, como la matemática, la digital, la lingüística, la de aprender a aprender, interacción y conocimiento del medio natural…

Por otra parte, los niños también graban fragmentos de cuentos, así tienen un incentivo por mejorar (el que los graben al día siguiente en el cole y lo cuelguen en la página web). Realizan de este modo, una lectura expresiva, y el plus para motivar al alumnado me lo da la tecnología, además al escucharse luego, se dan cuenta de sus propios errores.

Las consecuencias de todo esto han sido considerables, ya que en Niebla, pueblo donde se encuentra el colegio, en 2003 no había ADSL, ahora hasta el cura del pueblo tiene un blog. Lo beneficioso de todo esto para la educación de nuestros alumnos, es que le encuentran un sentido, una utilidad a lo que hacen, ya que pueden subirlo a Internet y que sus padres, tíos, abuelos, amigos…lo vean, mientras que un simple trabajo en hojas se queda guardado en un cajón, sin que nadie pueda disfrutar de él, ni admirarlo.

Las Editoriales se adaptan a la Escuela 2.0

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/editoriales/adaptan/escuela/elpepusocedu/20091107elpepusoc_4/Tes

En mi opinión está muy bien que las editoriales quieran adaptarse a los nuevos tiempos que corren, pero lo que no apoyo, es que lo hagan siguiendo el sistema de "hacer tonto al profesor", ya que como vimos en clase, una muestra de libro digital en el que le indicaban al profesor pautas del tipo: "Ahora lea el título del tema", eso no es adaptarse a la nuevos tiempos que corren, en los que las nuevas tecnologías son las protagonistas, eso es seguir con el mismo sistema de antes. Ya que si lo único que hacemos es digitalizar los tradicionales libros, ¿en qué se ve mejorada la educación de nuestros alumnos al emplear las nuevas tecnologías en el aula? Ninguno, el mismo que con los libros de toda la vida. Yo soy partidaria del uso de las TIC en clase, pero siempre que sirvan para mejorar el rendimiento y aprendizaje de los alumnos, no para conseguir el de siempre.

Vegetación Autóctona de la UJI

Lo primero que hicimos para realizar esta actividad fue informarnos sobre la vegetación autóctona de la UJI. Para estar mejor informadas y que nos dieran alguna orientación fuimos a infocampus, y allí nos informaron de la vegetación autóctona que había en la universidad. Después miramos el curriculum de primaria, entonces, una vez teníamos ya todos los datos comenzamos a hacer el video.
Con esta actividad he aprendido a como montar un video, a utilizar el moviemaker, a ponerle audio…en fin, a realizar un video. Esta actividad puede ser muy útil como recurso didáctico, ya que tanto tú como maestra, puedes utilizarla para elaborar un video para tus alumnos sobre algún tema que se esté dando en ese momento en clase, como tus propios alumnos, que pueden elaborar un video sobre la vegetación de su zona, reciclaje, contaminación… de esta forma creo que su aprendizaje se ve favorecido, ya que se implican mucho más, ya que son ellos los que tienen que montar el video, documentarse, seleccionar la información.... es decir, gracias a las nuevas tecnologías su educación se ve mejorada y ampliada. Por tanto a la vez que se divierten realizando el montaje del video, aprenden, así además, el resto de sus compañeros también ven el mismo tema desde distintas perspectivas al ver los videos de los demás. Además al subir el video a youtube, permites que gente de todo el mundo pueda ver y aprender de tu trabajo. Es más hemos puesto el permalink del video en friendfeed, delicious… para que todo el mundo pueda utilizarlo y sacar provecho de él.